10月23日，高中部理综组召开了第四大周教研会，会议由路春晓组长主持，共分为五部分。

路老师以生物学科为例，介绍了生物课的课程性质、基本理念、学科核心素养和课程目标。她引用了培根的一段话“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善变。凡有所学，皆成性格。”学科核心素养是学科育人价值的直接体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，要求老师认真研究本学科核心素养。

《脑与学习》一书中指出，在大于20分钟以上的学习时间中，大脑对信息的保持率可以分为三个阶段：开始是高效期，中间是低沉期，结尾是高效期。基于此，路老师为老们介绍了学生的记忆规律——U型记忆，即课堂知识开头部分和结尾部分的识记效果比中间部分的要好，建议老师们充分利用前10分钟和后10分钟，做好关键知识的讲解。

黄据芹老师指出，老师首先应控制好自己的情绪，处理好与学生的关系，如果遇到没有认真听课的同学，应耐心的询问原因，而不是一味的批评指责，否则只会适得其反，使学生对本门课失去兴趣。其次，老师在批阅作业时可以以分数的形式代替优良中差，使学生有忧患感。

邱苹苹老师分享了《为什么学生不喜欢上学》一书。她指出，学生不可能直接像专家那样思考，照葫芦画瓢没有用，关键还是从最基础的开始，比如丰富背景知识和重复练习，如果一个学生一直做有难度的问题，那么难怪他会不喜欢上学了。